01
“老师!老师!下课我想和你聊聊。”
上课时经过小聪身边，我又被他轻轻叫住了。
“好的。”我以为他又遇到啥难处了。
课后，我把小聪从位子上叫到身边，轻声问他有什么事。
“老师，我们到外面去说吧。”
来到教室外面，小聪想了会，再开口，“老师，我觉得我们课前演讲的主题有点low!我需要那种让我有醍醐灌顶般的感觉，或者说他们的演讲能够让我学到些什么或能给我些启迪。我非常喜欢我初中时的语文演讲，能一下子把我激发。那才带劲!还有，他们的点评真的不真诚，明明有些同学的语音不咋地，点评同学还说怎么怎么的好，他们怎么能这样呢?不好就是不好嘛。”
站在我面前的小聪一米八多，是校国旗护卫队和年级篮球队的成员。他思维活跃，爱思考。平时在课堂上回答问题总是抢答，虽然回答常常不着点;他爱接茬，有时老师话未说完，他就接了;他很耿直，说话太直白，常常让同学下不来台。
这样的孩子，别看他个高，但其心智没能匹配这高度。这是个单纯的大男孩。
这样上课嘴快多话的男孩，在一般老师看来是不讨喜的，也许还令人嫌弃。试想，一旦被嫌弃，而孩子的内心又不够强大的话，这孩子大概率会被推至老师的对立面。他会闭嘴，他会收起锋芒。从此游离在课堂之外，对这一学科的热情绝对会日渐衰弱。
我准备保护这类单纯大男孩的积极表现欲!
我想了想，“小聪，老师非常认同你的观点，你这小小的脑袋瓜总装着与人不同的见解，想法很是新颖。你的这些建议也是我们追求的共同目标。不过，我们的演讲，同学们还处于初级阶段，于他们而言，能够站上讲台已经是鼓足了勇气。站在讲台上，面对这么多同学来场三分钟的英语(非语文)演讲更是不易。如果一开始设置太多的条条框框，会把同学们好不容易鼓足的勇气吓跑的。你说是不?第一次上台演讲，肯定有许多不到位的地方，如果被大家你一言我一语批得体无完肤，谁受得了?搞不好学习积极性都会大受打击。你也不希望被打击，是吧?”
第二天上课前，我提取了小聪的部分观点告诉全班同学，希望接下来的演讲同学继续改进。在大家对这些建议报以掌声时，我在讲台上，亦可感受到他脸上的满足。这是一种认同，是他学习前进的最大动力。
果然，接下来几天的演讲主题更鲜明，点评也渐精准和深入。甚至几个同学的点评堪比一篇演讲稿。我戏称这些点评同学为“亲友团”。同学们的友谊也在这演讲和点评中日臻深厚。
02
周三，我正在办公室改作文。课间，小聪又来到我身边。
看他欲言又止，我笑了，“有事就说，不用拘束。”他挠挠头，“我说了，你不要嫌我啰嗦哈!”这小子，还害羞了?“说吧!老师在等着听你的新点子。”我鼓励道。
他眼神立马变得晶亮，“老师，我觉得他们点评的确很认真，都提前写好了内容。如果他们亲友团提前看了演讲稿，对稿子进行点评，或对演讲者本人说些什么，我都觉得没什么。可演讲者当场的表现怎么能事先知道呢?是事先写好的话?那不会太假吗?老师，他们怎么能这样呢?”
这小子是真执着!不过，我喜欢他的这份执着，于是我拍拍他的肩，说道“你的建议不错，老师谢谢你观察这么仔细。我现在总算明白了，你的聪明除了遗传外，更多的来自于你的勤于思考，越用脑越聪明。走，咱们到班上去说这件事。”这小子几乎是冲出了办公室。
高一(9)班的课前演讲也就这样在小聪的“关注”下不断改进，他自己也越来越醉心于英语学习了。
认可认同会让人内心产生巨大的激发力。这股力量会在行为主体周围形成一个能量圈，身心灵都会得到满足，学习劲头自会越发强大。
我的单纯的大男孩就是这般日益走向成熟，心智日臻完善!