四月二十二日上午第五节课，离下课大约还有五分钟，一件意想不到的事发生了……当时，我正和高一(二)班的同学兴致勃勃地讨论幻灯片中的图片情境。图片情境是这样的：一个卖蔬菜种子的经营者坐在椅子上，跷着二郎腿，嘴里叼着一支香烟，正在吞云吐雾。他的右侧有一个条幅，上面写着“经营各种蔬菜种籽”。经营者旁边站着一位农民大伯，他佝偻着腰，双手拿着几株小白菜，愤愤地说：“这就是你们的良种大白菜。”经营者得意地说：“你可当小白菜卖呀!”根据图片情景，我设计了以下问题：图片上的经营者侵犯了消费者的什么权利?请你为农民大伯出主意。大家正在热烈讨论，我也暗自高兴。这时我发现虞琴娜同学正低着头，瞧她的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，我内心深处涌起一丝不满，怎么搞的?于是，我不由自主地让从座位上站起来回答我提出的问题。我也知道她不会知道的，因为她根本没有思考画面中的问题。我的目的只是想“惩罚”她一下。
听到我叫她，她连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。我暗自思索：是让她坐下去了事呢?还是继续?对，关注一切学生的发展，我只要加以引导，她一定会知道。“那商家卖给假货是侵犯了你的什么权利?”我降低问题的难度。原以为教学即将顺利进行，可谁知她抬起头，扫了我一眼，牙齿咬住嘴唇又低下了头。我耐住性子，重复了我的问题，这下她涨红了脸，但仍旧没有吐出半个字，周围却想起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心!“那你能说出消费者享有哪些合法的权利吗?”我满怀希望，因为在我看来，这个问题太简单了。沉默继续控制着课堂的绝对优势，我拼命压住心底的怒火，“消费者享有哪些合法权利?”我知道，我的声音变得冰冷而又严厉了。“快说呀，同学们……”旁边的同学似乎也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒她。可她用那一双噙着泪水的眼睛看了看我，仍旧保持沉默。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了?最后，我以“我们找个机会谈谈!”结束了这段“对峙”。
回到办公室，我独自生着闷气。虞琴娜同学是一名心思细腻的学生，据她的语文老师说，她的作文中渗透着 “多愁善感”，说明她是一个内心世界很丰富的女孩，只是平时性格内向，难得听到她的声音，即使说话也是嘤嘤细语，和她交流更是“惜字如金”。今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着她说话呢?是为人师者的脸面吗?还是……这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了!我不该那样做!
就在当天，我和她妈妈通了电话，在和她母亲的交流中，我了解到虞琴娜同学在家也是沉默少言，尤其是你越要她说，她越说不出来。我决定找她谈话。第二天，我们坐到了一起，她不安地绞着手，话未说，眼先红，“老师，我不是故意那样做的。”她的声音有些哽咽。我一震，不知说什么好，却不由自主地连连点头。“有什么原因吗?”我带着歉意询问。她依旧是惯有的寡言，“我也不知道，就是说不出来。”我知道我已伤害了她，我得弥补我的过错。“这样吧，”我深深地吸了一口气，“我们来个约定，下一堂课，我还要请你发言。当然，我更希望你自己举手。”她诧异地抬起头，似乎不相信谈话就这样结束了，虽然依旧沉默，但从她的点头中我还是发现了她眼睛后面隐藏的一丝笑意。
第二天，我带着一份激动和期盼走进课堂，因为我将实现一个约定。上课之余，我分了分神，偷偷观察她的“动静”，等待着……她的眼神不时地和我交会，我则向她示意。终于，那只手悄悄地举起了一半，虽然内心已急不可待，可我故作平静地请她回答问题，尽管声音还是不够响亮，但已足以引起同学们的诧异。我们俩会心一笑。我如释重负，我真不该那样逼她!我告诫自己，我再也不要这样的约定!
是呀!生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。富有生机的教育，触及心灵，感动人心。