有一间半封闭的中学。不管春夏秋冬，刮风下雨，每当黎明，学校的高音喇叭都会定时响起校长那苦口婆心的话语，“同学们起床了，时不待我，赶快回课室晨读”，喊醒住校的每一个学生。有一天校长睡过头而误了“喊话”，那天晨读全校内宿生集体迟到10多分钟。
集体迟到是幽默的，教训是深刻的。但是这位校长的苦口婆心却往往会被人们称之为“敬业”。殊不知，在其成年累月的喊叫声中磨掉了多少学生自我管理的内动力啊。
这位校长的“敬业”害人不浅!我把这种“敬业”斥之为“伪敬业”。
细究起来，“伪敬业”分为两种。一种是“功利型伪敬业”，其特征是目的不纯，为了某种私欲而“敬业”，重“敬业”的形式，而轻“敬业”的内涵和结果。像上面那位校长就是，他乐此不疲地“喊话”，“喊”完一任虽业绩平平，但“喊”出了一个“工作尽责尽力”的“高度评价”，实现了升迁上爬的目的。
另一种是“愚笨型伪敬业”。其特征为工作不循规律、不讲效率，把生命的大部分时间泡在工作上，虽一心为公却收效甚微。这种“伪敬业”虽无目的不纯的利己私欲，但只投资精力不善投资智慧，白累自己事小，贻误工作事大。
有一位教导主任，工作起早摸黑，任劳任怨，治校严格。一天中午，为控制学生中午打篮球的违纪行为，他牺牲午休时间提前回校，逮住几位玩球的学生。这位主任火从心起，提刀将学生的篮球砍成几大块。结果这件事激起了学生的逆反，引起了家长的愤慨。
这位主任的“敬业”就属于教育不讲求方法的“愚笨型伪敬业”。他的行为只是个例，危害不算大。而有的“愚笨型伪敬业”具更大的迷惑性，一旦被当头者提倡，会在一定的范围内影响一大片，形成不正之风，那危害就大了。
假如，一位班主任不懂得“管是为了不管”的管理原则，不注重通过自己的有效管理去培养和提高学生的自我管理能力，只会傻傻地用自己的“勤劳”去时时刻刻盯守学生，这种管理下的班集体其结果是“阳奉阴违”的学生越来越多，收效与预期相去太远。如果学校领导缺乏深入了解实际情况的眼光，仅以“卖力”作为评价标准，大会小会表扬这位班主任，评优评先都给这位班主任，一旦老师们效法起来，形式主义充斥整个学校，那将是一个怎样的情形呢!
前段时间在《读书文摘》上看到一篇题为《多工作被罚》的文章，讲的是美国很多公司对超时工作的员工实行处罚，轻则罚金，重则“炒鱿鱼”。这种“美国特色”的公司制度初看让人不可思议，仔细思量不无道理。试想，等量的工作，别人不到一个工作日就干完了，而你一个半工作日都没干好，不罚你罚谁!
因此，真正的敬业不仅是“卖力肯干”，而且要“遵循规律”，更要“寻求高效率的成果”。
有位教育专家说得好：“从发展的眼光来看，一位合格的教师在工作上必须要追求‘低成本高效率’，他才有可能从繁琐的教育教学工作中节省出时间，去从事教育教学研究，使自己成为专家型的教育人才。”教师职业应如此，其他职业又何尝不应如此呢?