正常人使用提款机的概率当然大过遭遇老虎。至于追问真相，很多学生没想过，有人认为这是意义不大的过度较真。事实上，退几步说，一个学习戏剧影视的学生，追问真相是最起码的职业素质，不然，可能永远设置不出好的“悬念。”
和精彩的故事。
可惜，他们还没有意识到那些，还只是关心和自己有关的事，其他的都缥缈离题。这也能解释在他们的作业中，几乎没有人使用过第三人称，总是出现第一人称：我。而这个我，显然不是虚构，必然是作者自己。对于长期被锁定的集体公共意识，也许他们现在的反应是生物的自然选择。但是，我提醒他们，关注真相，是更高的自我显现。
34.张涛的质疑
晚上快10点了，下课的路走了一半，和我同行的女生转去学生宿舍了，剩了我一个人继续走。后面气喘吁吁一个人赶上来叫老师，是我们班上的学生张涛。我以为他是偶然经过，就问他：你在跑步?他说不是，随便走走。
可我已经感觉到，他是一路跑步过来想追上我的。
他问：老师，你认为我们这次作业怎么样?
我不知道他有潜台词。我说，还不错。
他说，他认为不好，很不好。
没想到他这么直接地表达观点，我赶紧认真了，请他详细说说。他说，你讲评的很多作业都不好，写的什么呀，什么都不是。他认为多数作业都不及格。
为什么?我问。
能感觉到，他心里憋着很多想法，又非常在意地在选择有节制又有礼貌的表达。他说他在私下问了同学们对我们这门课的反应，好多同学说好。他问好在哪儿。那些人说，学会了用自己的脑子思考和自由的精神。而他认为这个课上得不好。
不好在哪里?我问。
他说，不能怎么写都行，怎么可能呢，怎么写都行?这简直是荒诞的，这样一来，同学摸不到方向了，像今天这个作业“戴树枝的面具”，不可能随意写，好作业就是要明明白白写出面具和树枝之间的关系，要突出这个主题思想，没有主题的文章还叫文章吗。
我说，写关系，是没错，是好的，但是，肯定还有别的角度和写法，而且，主题突出这个问题可要讨论，这是一门关于写作艺术的课。
他立刻反问：难道艺术和主题不是一致的?难道它们有冲突?
我说，艺术和你所说的“主题”常常是冲突的，主题不能等同于艺术。
他说，他认为艺术和主题不冲突。
显然，没法一下子说服他，我已经看到家里的灯光了，他的身体里显然还憋着一股劲，呼呼啦啦地迈着大步，带着我快走。
最后，谈到他的作业。他写了200年后有新新人类的未来世界，我在评语里说有科幻色彩，而他强调他在表达很鲜明的主题。
我喜欢张涛的认真，他在乎他的学业，在乎这门课程。但是，从他的认真里，透出了他和我分别有哪些问题，我要静下来想一想。
35.温暖
05届的蒲晋松来听课，我在两年前教过他。下课了，他对我说，他帮我拷了一张碟，都是他自己喜欢的电影，有《盲山》、《盲井》、《三峡好人》、《美丽人生》等等一共8部片子。蒲晋松说，今后要什么电影，我都刻给你，只要老师告诉我一声。
我觉得很温暖。
36.机器崇拜
我发现，在学生中普遍出现一种机器崇拜，总认为能接触到机器才是学习的高境界。当然机器有比人强的地方，它是一块铁加电脑芯片，摸得着，给它指令，它绝对听从。而写作是一团雾汽，不好控制把握。
两个06届的学生分别告诉我，他们买了自己的摄像机，学校的机器太少，不能随意使用。邓伯超的机器是贷款买的，不仅买了机器，他还写了一个剧本，反复修改以后打印出来，请几个同学讨论了整整一下午，本子最后被批改得面目全非，但是邓伯超第一次感到了大家一起讨论的乐趣和提高。邓伯超说，这就是侃本子啊。
我说，光有机器，没有本子显然不行吧。邓伯超说，很多东西，大一的时候都不懂。
37.哈哈，同一首歌
张学友来唱歌，闹得校园里多处戒严四下警察，没过多久，“同一首歌”又来了，又是搭台，校园里停了一些货柜车。上课的时间，它那边放开了大喇叭嗷嗷试唱，同学纷纷起来关窗。外面一唱，只好等待，等嚎叫试音者停下来，才能继续上课。他们在扰民。