二
在美国半年，我和孩子最大的收获就是我们从国内教育链上分离出来，他对我消除了戒备，把真实的学校生活情况告诉了我;我看到美国孩子每天脸上洋溢的笑容，学着用宽容的态度对待他。
现在我觉得父母相信孩子、理解孩子，放手让他主动追求自己想要的生活比费心地安排好孩子成长过程的每一步要重要;让孩子健康、轻松地成长比让他郁闷地把人生当考场、把同学当竞争对手要明智;用爱的原则引导孩子规范言行、遵从法律比让孩子完全听命于自己更能培养孩子健全的人格。
我任教的美国小学的校训很简单：安全、创造、尊敬。而尊敬是培养一切良好行为的基础。在美国学校，老师会让孩子们知道被尊敬的重要。由于美国社会过分崇尚个人自由，带来的社会问题是许多孩子家庭背景很复杂。我的学生马多鸣和我住在同一社区，是政府福利房。暑假我碰到他，教他踢毽子。他妈妈是个白人，爸爸是墨西哥人。马多鸣还有两个漂亮的妹妹，他们在路上看见我，就高兴地用汉语跟我打招呼：“你好!”可他们的妈妈几乎不管他们，有时他的小妹妹就在马路中间跑，看着真危险。我对面的邻居是两个男人，他们养了一个小婴儿，孩子每天在屋里哭，这两个男人有时甚至领着一帮人坐在楼门口抽烟。至于离异家庭在美国就更不稀奇了，虽然有些孩子看起来有父母，但他们的父母可能是都离过婚再重新组合的。美国老师面对孩子时刻注意公平，有时为了做到公平，考虑问题几乎让人感到烦琐。老师请学生上课回答问题并不是直接点名，而是先背过身去抽签，抽到谁的名字再叫谁回答。老师请学生做的每一项服务都有各种程序，目的是让所有孩子都有均等的机会。
为了维护孩子们的自尊，让他们感觉受到尊敬，在美国课堂上，老师是不鼓励孩子们互相竞争的。一次在另一位中文教师班上搞了一次背单词比赛，我用了物质刺激的办法，比赛的结局如今一想起来就觉得汗颜。为了让孩子们在YCT(中小学汉语考试)中取得良好成绩，我帮他们做了一次考前复习，内容是背考试大纲里的词汇。背单词是件很枯燥的事情，班上除了几个喜欢汉语的孩子能认不少字外，大半孩子上汉语课就想着玩。我先给他们看了从国内带来的四季脸谱中国结，孩子们看着新鲜，个个都想要。我许诺他们，谁背单词最多就把这个脸谱中国结给谁。第二天一比赛，效果很好，连平时打蔫的孩子都把手伸老高。最后终于决出了冠军。没想到冠军刚拿走奖品，下面好几个女孩子都哭了起来。我第一次看到这么多孩子哭，意识到自己做错了。美国孩子们的自尊心一直得到社会、学校、家庭各方的保护，他们没有经受过挫折，老师处理问题有一点不周全他们就会感觉受到伤害。第二天我拿了一个更大的中国结给那位中文教师，请她挂在教室里，送给所有的孩子们。
孩子们在学校也都是互相尊敬的。小学校每个班里都有问题孩子，连智障儿童、孤独症孩子都跟正常孩子一起上课。问题孩子身边都伴有辅导老师，他们一方面帮助孩子记录学习内容，一方面指点他们的行为。有位老师班上一个孩子一看身体就有严重缺陷，他的手脚都是畸形的，脖子细得似乎难以支撑，上课大半时间都趴在桌子上。他坐在班级最后一排，一个五十多岁的辅导老师陪在他身边。有时他会烦躁地发出含混的叫声，这时辅导老师就会低声地劝他，让他喝水，请他安静下来。别的老师和学生好像根本没有听到教室里特殊的声响，甚至没有人回头看他，大家照常上课。有时那个孩子情绪太失控了，辅导老师会劝他出教室，在外面跟他讲好道理再领回来。
学期结束的时候，这些问题孩子也来参加典礼，每个孩子都把问题孩子当作自己班级的一员，热心地搀扶他们、跟他们说话、拥抱他们，这时那些问题孩子也会露出开心的笑容。在把校长砸下水的活动中，行动不太灵敏的智障孩子也加入到普通孩子中，他们虽然没有砸中规定的目标，校长也会主动跳下水去。所有的孩子都开心地为他们加油、喝彩!