教育的目的，在于“成人”。对于青少年来说，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成精神成长、个性成熟的重要途径。在这当中，文学，尤其是经典文学作品，更是起着无可取代的作用。
《台阶》是统编语文七年级下册第三单元的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。
文章以第一人称口吻，讲述了“父亲”修台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚忍不拔、执着追求生活理想的农民形象。“台阶”既为小说题目，也是“核心意象”;它既承载着父亲物质与精神的双重理想，也象征着人生的使命。作品诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求，引发读者对物质理想与精神追求错位现象的思考。
从这个意义上来说，这篇小说正是达成“成人”这一教育目的绝佳载体。同时，作品没有复杂的人物关系，没有激烈的矛盾冲突;语气，像散文一样自然、亲和;语言，如散文一样隽永、深长;人物形象，像生活一样熟悉亲切、朴实无华;场景描写，多而不繁，充满诗情画意。因而，对七年级的孩子而言，读懂故事，读出父亲的情感变化，读出细节描写里所蕴藏着的深意，都应该不是困难的事情。
然而，文学，即“人学”。小说，作为虚构的文学作品，往往要表达作者对社会生活、人生世相的洞察与思考。而这种思考，又不会像散文那样直接表情达意，主动彰显主题;而是隐藏在人的性格命运中，情节的跌宕变化里，甚至是核心意象的多重意蕴里。作品中“我”的复杂心态——崇敬和怜悯的双重色彩决定了父亲形象的开放性，表达的含蓄曲折带来了主题见仁见智的多元性，这些都给学生的理解造成了困难，也是教学着力突破的难点。因此，须要从学情出发，设计符合学生年龄、认知特点的问题和活动，搭建台阶，引导阅读的深入，实现语文能力提升和精神成长的双丰收。
基于以上的思考，设计教学活动如下：
一、读故事，走进父亲的生活
情节是人物成长的历史，是小说主题的载体。读小说，首要的任务是理清情节。
1.通读课文，回答下面的问题。(阅读过程中注意勾画和批注，尽量用课文原句来回答)
父亲为什么要修建有高台阶的新屋?
父亲怎样造起了有高台阶的新屋?
有高台阶的新屋造成后，父亲感受如何?
2.借助以上三个问题的思考，用第三人称叙述视角，说说父亲和台阶的故事。
在“我”的家乡，台阶高，屋主人的地位就相应高;因而，父亲总觉得我们家的台阶低。于是，父亲日夜盼着，要造一栋有高台阶的新屋。
(修台阶的原因——开端)
在长达半辈子的准备时间里，他捡砖，捡瓦，攒角票;种田，砍柴，捡屋基卵石;过年，编草鞋，一年到头，他总是忙忙碌碌的。
(修台阶的准备过程——发展)
在造有高台阶新屋时，他白天陪请来的匠人一起干，晚上一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜，睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。修台阶时，他踏好泥浆，撬起旧台阶，天天浇水养护新台阶。新台阶终于造成，高达九级，很气派。(造新屋、修台阶的过程——进一步发展和高潮)
然而，在建起九级台阶后，父亲不敢磕烟灰，坐高坐低都别扭，挑水上台阶还闪了腰;他不再喜欢坐在台阶上，也很少出门;他若有所失，处处感到不自在。他真的老了。(台阶修好——结局)
二、品细节，感受父亲的形象
塑造人物形象是小说的中心任务。随着情节的纡徐展开，父亲的形象逐渐明晰，变得鲜明而深刻。然而，塑造人物形象，不止于情节，还在于细节，在于外貌、语言、心理、动作、神态等的细腻描写。是生动的细节，让人物更加血肉丰满，栩栩如生。
1.跳读文章，请用波浪线勾画出对父亲进行细节描写的语句，思考这些文字刻画出了父亲怎样的精神品质，并将你的分析与理解批注在文章旁边的空白处。
示例：
父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
赏析：这是环境描写和神态描写，生动形象地写出了父亲对有高台阶的人家的羡慕，以及对建造一座有高台阶的新屋的期盼之情。从这些文字可以看出父亲是一个有追求有理想的人。
2.学生跳读，勾画，批注，发言交流。
父亲形象小结：老实厚道，勤劳能干，非常要强，有志气，不甘人后，有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，有中国农民传统的谦卑;渴望得到人的尊重，获得更多认同，但他又一直沉浸在自我的世界中，不善分享与交流。
三、悟意蕴，思考父亲的追求
父亲想要建有高台阶的新屋，后来终于建成了，按常理，依年龄，他虽不至于欢呼雀跃，手舞足蹈，至少也应该兴奋喜悦。可是，父亲却若有所失，感受到前所未有的空虚与寂寞，“我”也感觉到父亲的尴尬与不自在。这是为什么呢?让我们从核心意象“台阶”的意蕴探究入手，寻找问题的答案。
1.交流预习作业的答案，明确“台阶”的词典意义。
2.用自己的话说说下面句子中“台阶”一词的含义。
在我们家乡，台阶高，屋主人的地位就高。(“台阶”的本义)
父亲总觉得我们家的台阶低。(既指三块青石板台阶，也指我们家的社会地位;“台阶”的语境义)
父亲日夜盼望着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。(既指九级水泥台阶，也指我们家的社会地位;“台阶”的语境义)
3.讨论并小结“台阶”的深层意蕴
原来，根据家乡习俗，台阶的高低，与屋主人的地位高低密切相关，与屋主人的受尊重与否紧密相联。所以父亲觉得台阶低，不仅仅是有形的台阶高低，更是无形的社会地位高低。所以在文中：
三层青石台阶，承载着一家人平静和睦的生活，也是父亲理想的起步;
别人家高高的台阶，是对父亲的诱惑和激励，也是父亲终日劳碌、坚韧执着的力量源泉;
足足高出原屋两倍的九级台阶，是父亲理想的勋章，人生的巅峰，也是其人生价值最大的体现。
搬进新屋的当天就坐在台阶上抽烟的父亲，坐在最高的一级上，似乎坐在了云端里。然而，很快父亲便跌落云端到现实，他感到困惑又难过。他的失落感，不仅仅来自身体的衰老，更来自人生失去了方向，他发现自己没有精力和勇气再出发了。
美国社会心理学家马斯洛的“需要层次说”指出，人的需要是分层次的，一般而言，只有低层次的需要满足时，才会有高层次的需要，比如尊重需求，尊重他人，并被他人尊重。
父亲造有九层高台阶的新屋，当然首先是为了在地势低的家乡，房子不大容易进水的安全需要，以及改善居住条件的物质理想追求。
然而，物质生活的改善往往并不完全等同于精神生活质量的同步提升。乡邻们并没有人说我们家的台阶“高”，打招呼仍是习以为常的一句：“晌午饭吃过了么?”可见，他所追求的尊重其实并没有实现，就像“祥林嫂的门槛换不来她和别人的平等，闰土的香炉和烛台也祈不来生活的安定与幸福”一样，父亲的九级台阶也没有真正筑起受尊重的平台。
物质理想与精神追求错位了，这才是父亲颓唐的真正答案。
更何况，还有伴随着九层台阶的落成而远去的时光与生活。曾经，父亲年轻，身强力壮，有理想，有未来，邻里融洽，坦诚相待，生活忙碌充实且美好。而今，这一切却远去了，怎能不令人懊恼呢?!
四、回顾过往，走出父辈的迷茫
起早贪黑，穷其一生，只是为了修台阶，造新屋。就这样，度过一生，最美好的年华，逝去了。
1.父亲的悲剧，仅仅是父亲一人的吗?
“父亲”的形象，在那个年代里，在我生活过的乡村里，几乎到处可见。他们除了有一双永远也不干净的脚以外，还应该有一双不能碰棉絮的手(他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂)……
“关于小说的结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。”
——李森祥给尤志心的信
原来，这不过就是那个年代乡村农民的最真实的结局;原来，父亲不只是我的父亲，他更是所有乡村孩子的父亲;原来，他代表了在一无所有的条件下，以坚忍不拔的毅力艰苦创业，支撑中华民族繁衍生息的草根阶层。
2.父亲们的悲剧，其实也不仅是他们个人的悲剧，还是时代的悲剧。请大家阅读下面四则材料，小组讨论后，写出探究的结果。
君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣;学也，禄在其中矣。——《论语》
天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，惟有读书高。——宋·汪洙《神童诗》
仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。——《史记·管晏列传》。
言念君子，温其如玉。—— 《国风·秦风·小戎》
小组讨论后总结归纳：
对体力劳动的轻视，是根深蒂固的传统。
经济落后，物质困乏，是泯灭、消融精神价值追求的根源。
个性内敛，谦和谨慎，是民族心理的深层烙印。
这一切，是造成“父亲们”悲剧的深层而复杂的原因。所幸，那样的时代已经渐行渐远，我们正处在一个物质极大丰裕、民主平等氛围空前浓郁的伟大时代。那么，我们又该如何度过一生，并实现自我的人生价值?请写下你的思考与感受。
学生发言后小结：
李森祥曾说：“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却令人遗憾地缺失了。我想创作一篇小说来寻找心中的父亲形象，让我读懂并理解他。”
文中的“我”，读懂并理解了父亲，理解了他不经意间散发出的人性光彩，理解了他作为一个小人物的失落，颓唐。“我”对父亲的感情很复杂，崇敬，自不必说;怜悯之情，更在字里行间，不容忽视。
读完这篇小说，相信你对父亲，对人生也有了新的理解。是的，时代在演进，生命在交替，我们每一个人，都应站在父亲用肩膀搭建而成的台阶上，和着时代的节奏，走出父辈的迷茫，走向更远方。